乐山市初中地理教学是在 2004 年 9 月开始采用中图版教材的，现在恰好走完一轮。今年刚上完八年级教材，我颇有点体会。在此与各位领导和同行们作一交流，谈谈自己粗浅的看法。

　　地理新课程标准实验教材的主要宗旨是“改变学生的学习方式”。改变地理学习方式的具体内容是倡导学生“自主学习”。“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有同在学习动机基础上的想学；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。”

　　按照这个思路，中图版新教材与以往教材相比，作了很多调整和尝试。首先是教材的形式上更加图文并茂，全书一半以上信息都是通过丰富多彩的地理图像展现出来的。这些地理图像有各类专题 分布图 、示意图、统计图、景观图、地理漫画及插画等，图层清晰、色泽鲜艳，令人耳目一新（如八年级上 P31世界气候类型一节，整个版面都是对比突出、形象生动的地理图像）。其次教材内容的选择满足基本要求，突出学习方法，注重空间的拓展，把握继承与创新。例如注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程；采取案例分析的方法，在特定的情境中，把引发思考、鼓励动手和体验探究的设计，在课文中一并呈现；把获取知识信息的渠道延伸到课外；展示对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，以提供讨论、阐述观点的机会。一言以概括之，中图版教材较两年前老人教版教材更符合学生特点。

一、中图版八年级教材特点——更符合学生特点

1、重视问题引入。每课的引入多采用探究式，如课文开篇的“探索”、“学习指南”、“阅读提示”等，将学生自然而然引入新课题学习。

2、重视实验观察。如八年级上册的演示海陆变迁的“小海龟新家的改建方案”实验；吹泡沫纸板实验演示大陆漂移现象；演示海陆热力差异的测沙子温度和水的温度的实验等等，更能充分激发学生的求知欲望，进而调动学生的学习积极性。

3、重视学生多种自主活动。教材设计了每章一课题，每节一探索，每学期一学习与探究的活动。形式不拘一格，活动多种多样，学法更丰富多彩。

4、重视方法。教会学生使用各种直接地理工具，通过“思考”、“观察”、“比较”、“读图”、“计算”、“测绘”等方法观察地理现象、分析地理成因、得出地理结论。

5、重视联系实际，即密切联系周围的生活、生产。如气候与人类活动中的农业生产关系，与人们的衣食住行等诸方面的事例与思考、分析。

6、重视拓展视野，增强学生兴趣。最典型的就是全书中分布的各类丰富的景观图片、相应的图片解说，以及或具生动的文学性、或含深刻的哲理性、或显朴实的直观性、或蕴神奇的逸事性等特点的“阅读”材料，甚是吸引学生，拓展他们的地理大视野。

7、重视知识落实。在学之中始终贯彻培养能力的同时，注重知识的落实。复习题也更多了有的放矢且类型多样。如填图、简答、绘图、连线、看图说话、对比填表等都能很好地训练学生的随机应变与灵活运用的能力。

　　本章是学习整个八年级世界地理的基础。教师可把教学与活动紧密结合，不仅让学生动眼读图，还可以让学生动手画图（例如教材 11 页用三角形代表大洲画简图的训练），从而进一步掌握世界大洲和大洋图。

第二章：多样的世界气候

　　气候是自然环境中非常活跃的一个组成部分，与人类的生产和生活有着密切的关系。本章教材主要是帮助学生了解世界气候变化的一般规律及其产生的原因，了解世界主要气候类型的分布和特征，以及气候对人类生产、生活的影响，进而使学生认识到气候已成为人类生产、生活中的一种重要的自然资源。

第三章：居民和聚落

　　学习三大人种特点及分布、人口增长、分布及人口问题、语言和宗教的分布、城乡聚落景观的差异及与自然环境的关系。既有对前面所学知识的运用，也是对后面学习世界区域地理知识的基础。

第四章：发展与合作

　　本章内容为“地区发展差异”部分的内容，是区域地理总论“社会经济与文化”部分的重要组成部分，要求学生能认识到世界地区经济发展的不平衡。

重点：发展中国家与发达国家的差异和地区分布特点，国际合作的重要性。

第五章：认识大洲（以亚洲为案例）

　　教材从亚洲地理区域的整体出发，从亚洲的自然环境和人文环境特点入手，阐明亚洲地理的一般概况，使学生初步掌握学习区域地理的一般方法；通过认识亚洲，学生可学会自己认识其他大洲。

例如：初步教给学生认识大洲的一般方法：

1 自然 环境：⑴地理位置（纬度位置、海陆位置、相对位置等）→气候； ⑵地势、地形→河流流向

2 人文 环境：⑴人口（数量、增长、带来问题）； ⑵地域文化的差异和原因 ； ⑶经济发展差异

第六章：认识区域

　　区域一般比大洲范围小而比国家范围大。课程标准规定了学习的区域要素（位置、地形、气候、河流等自然因素，旅游、文化习俗、资源、区域组织等人文因素），教材选取了与中国政治、经济关系密切的或是地区矛盾冲突较集中的、对世界经济发展影响较大的东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲和极地地区五个地区作为“认识地区”这一部分课程要学习的内容。在这些地区中，既有以经济发达国家为主的地区，如欧洲西部；也有以贫穷落后的发展中国家为主的地区如撒哈拉以南的非洲；既有自然条件优越的地区如东南亚等，也有自然条件恶劣的地区如撒哈拉以南的非洲等。

　　通过学习，学生不仅能认识这五个区域的区域特征，掌握学习区域地理的一般方法，还能对世界各地区的区域差异性有较深刻的印象。为“认识国家”中了解各国国情的差异，强调因地制宜地发展奠定基础。

第七章：认识国家

　　教材选取了 6 个国家：日本、美国、澳大利亚、巴西、俄罗斯和埃及。这些国家或是世界上经济发达的国家，在世界上占有举足轻重的地位如日本和美国，或是某大洲和地区面积较大、人口众多、在本大洲或地区有较大影响力的国家如巴西和埃及。

　　在本章学习中，既要注重对国家特征的认识，更要同前两章一样 注重学习和了解一个国家的方法 ，在掌握了这种方法后能自然迁移到其他国家的自己学习上。基本方法如下：

　　例如本章的教学中，我与学生是在共同的创作与交流中度过的。我让学生以致用，选择自己最喜爱的国家制作一份幻灯片，或介绍该国家的概况，或选择如文化、旅游、地理区位、工农业等某一侧面，并且在全班交流，评出优胜奖、创意奖等若干，学生利用业余时间纷纷查寻资料、下载、扫描、编辑、修改，制作出了一系列丰富的课件，如《印度》、《德国》、《西班牙》、《英国》等。深受学生喜爱，也充分刺激了他们的求知欲望，大大调动学习的积极性。

三、八年级教材各课文构成

（一）课题：探究系列的体例为每章的章首设计了一个“课题”，每个课题包括四个标题。即课题目标、课题准备、检查进度、总结。为配合章首课题，在章内的相关节后设置有检查进度。八年级教材章首课题共计七个：

  第一章 寻找海陆变迁的证据

第二章 开发气候资源

第三章 对人种、语言、地名的调查

第四章 为什么要进行国际合作？

第五章 学会认识大洲

第六章 认识重要的区域性组织

第七章 学会使用第二手资料

（二）探索：教材每节开头的探索形式多样、栏目新颖，包括实验、图表、观察地图、景观图片、漫画、资料等，如：八年级上 P30 世界的气候类型开篇的探索活动，以图文结合方式展示一次充满乐趣与探险特色的活动。（播放课件《埃及》）

（三）学习与探究：

1 、聚落发展与景观变化 ( 八上 )

2 、走进埃及 ( 八下 )

四、教材中体现课程标准的三个目标

1 、知识系列：知道或识记位置、地形、气候、河流、植被、灾害、人口、民族、资源、城市、农业、工业、经济、文化、旅游、环境、政治、发展及相互关系。主要分为自然地理环境和人文地理环境。

自然地理环境包括：地理位置、地形地势特点、气候特点、河流情况、植被及土壤、人地关系资源、灾害等。

人文地理环境包括：行政区划（政治）、人口民族（语言、种族、宗教信仰）、农业、工业、商业（贸易）、交流、城市、文化、历史、经济（旅游、政策、劳动力、技术、市场）等。

2 、技能和能力系列：读图、绘图、分析（自然环境特点）、综合（如自然、人文综合分析能力）等能力。

例如八年级下册认识每一个区域：按学习步骤探究在哪儿？是什么？为什么？怎么办？要重点突出以上能力培养，不同区域按其本身特征又有不同的侧重点。

①自然环境特点，资源优势是什么？（例如中东、撒哈拉以南的非洲、极地地区等）

②突出的区域地理特征？（如认识区域中的欧洲西部，认识国家中的日本等）

③当地人民如何利用当地的自然条件发展生产？（如认识区域中的东南亚，认识国家中的埃及、巴西、澳大利亚等）

④在开发利用过程中的问题？（如欧洲西部的先污染后治理；日本资源的缺乏等）

⑤如何解决这些问题，发展前景如何？（如亚马孙热带雨林的开发、澳大利亚的畜牧业、日本对外依赖性强等）

（人地关系、区域差异、因地制宜、相应法规，人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展）

3 、德育系列：爱国主义教育、环境观、资源观、人口观、全球观、可持续发展观等（人地关系、区域差异、因地制宜）

对待祖国：热爱家乡、热爱祖国

对待科学：科学态度和实事求是精神

对待人类与环境的关系：

对待环境：环境保护意识和法制意识

对待资源：资源保护意识和法制意识

环境与发展：可持续发展观（人口、资源、环境、 社会相互协调）

五、教学建议

1 、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征。

　　即地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互影响、相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和地理问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。

　　例如：《日本》，通过展示世界地图、日本地图、有关日本的自然环境、工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料，各整理出若干要点。想一想自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活，日本为什么是资源小国，为什么却又是经济大国？（课件）

2 、选择多种多样的地理教学方式和方法。

　　要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择丰富多样的地理教学方式方法。如讨论式、角色扮演式、探究式、合作式、问答式等。

　　用多样化的教学方式方法，充分调动学生的主观能动性，帮助学生掌握基本地理事实，概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。

　　提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。

3 、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

　　地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

　　条件许可之下，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。例如学习《海陆变迁》一节，导用《板块运动》的录像；学习《巴西》，用视频效果很好的艺术足球导入；学习《澳大利亚》，播放无穷奥秘的澳大利亚生态录相等等，这样的效果确实比平实直接的讲授好得多。

4 、重视培养创新精神和实践能力。

　　在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。例如选择制作自己喜欢的国家的幻灯片、撰写地理小论文等。（播放课件《法国》、《英国》、《瑞士》等）

开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。

六、教与学中应注意的问题

（一）讨论式教学应注意的问题：

1 、要向学生提供翔实的图资料，给出确凿的现象和事实。

2 、引导学生理清资料和事实中涉及的地理因素、观点、价值取向、政策等。

3 、要求学生就资料和事实发表自己的看法，陈述自己的立场以及阐述该立场的理由。

4 、引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场，培养辩证唯物主义观。

5 、要求学生进一步明确看法，稳固立场。

6 、帮助学生检验各自的立场，确认立场背后的事实和假设等是否正确，以及这一立场的预期结果。

（二）小组学习和合作学习应注意的问题：

1 、学生面临问题，产生疑问

2 、学生对问题进行思考和做出反应

3 、学生确定解决问题的任务和组织分工

4 、单独调查研究和集体调查研究

5 、分析活动的进程，进行调整

6 、进行下一轮活动

小组活动要求 ：

每一小组要通过资料图片进行分析论证，得出本组结论。

小组同学要各有分工，每人都要参与。

每组汇报时其他组要对这组的汇报提出问题和置疑。

根据每组同学在活动中的表现及汇报的情况进行打分，为该组同学的成绩。

每组将统计结果落实在笔记本上。

在分析过程中有什么问题要问老师或小组讨论。

（三）探究教学应注意的问题：

1 、给学生提供需要调查、探究的问题范围及所要使用的方法，做到科学合理，有实践价值。

2 、引导学生确定调查、探究中的困难，并努力把困难转化为探究问题。

3 、组织学生对问题进行思考，尝试提出解决问题的思路和方案。

4 、资料收集，分析和整理资料，得出结论，并加以验证。

5 、教师要及时整理分类并认真评价，把结果反馈给学生。　　　　　　　

2006.6.12.