一、教材分析
1 、教材地位和作用
“地理2”主要是侧重人文地理。人文地理是地理学科体系中的重要组成部分，以人文现象为研究主体，主要研究地球表面人类活动与地理环境的相互关系。人地关系是地理学研究的重要课题，我们知道，随着科学技术的进步，人类利用环境的范围扩大和强度不断提高，人对地球的干扰和影响越来越大，人地关系的矛盾日益尖锐，表现为随着人口数量加速增长，环境质量恶化，污染扩大，资源短缺，生态破坏严重，城市问题突出等。学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。“地理2”包括四部分内容：人口、城市、生产活动和人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展。
本章是本册教材的最后一章，是“地理1”和“地理2”前三章内容的基础上对人类所赖以生存和发展的环境做的一个总结，是综合其他三个学习主题，同时也贯穿在三个主题的学习之中。
“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”是高中地理课总体目标中最核心的目标。通过本章的学习，学生可以认识人类所面临的全球性环境问题及其严重性，树立正确的人口观、资源观、环境观、消费观和发展观。本节直接介绍人类所面临的主要环境问题，并且为了能够让学生有比较详细的了解，教材不是概括起来简单介绍，而是精心选取当前最为突出的全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等全球性环境问题进行详尽的介绍。
2、课程标准和教学目标
标准：根据有关资料归纳人类所面临的主要环境问题。
教学目标：知识与能力：了解人类所面临的主要环境问题及问题产生的原因；通过分析产生环境问题的原因，培养综合分析能力。
过程与方法：密切联系学生实际和当前的社会实际，使学生深刻感受身边的环境问题，开展探究调查、合作学习。
情感与价值观：认识环境问题的全球性及严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，认识到可持续发展道路是人类的必然选择。
3、教学重点、难点
重点:人类面临的主要环境问题及产生的原因
难点:环境问题具有全球性的原因 二、教法
新课程下,地理教学要体现新课程理念,落实课程目标,达到课程标准,在设计教学时，根据教学内容,充分考虑学生的心理发展和不同的学习需要,主要采取以下教学方法:
1、探究式教学法。充分利用课本上的材料和现实生活中的各种环境问题进行探究。
2、案例教学法。当前,人类面临的环境问题有许多事例数据,教学中应根据实例进行教学,使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。
3、讨论式教学法。不少环境问题就发生在我们身边,通过讨论分析产生问题的原因,可自由发言,为环境问题献计献策。 三、学法
为了更好地掌握本课教学重点,突破教学难点,体现新教学理念,学生为学习主体,采用以下几种学法。
1、探究学习。探究学习的实质是让学生真正参与到学习过程中来,而不是追求课堂形式上的活动,可利用一些环境问题案例等对环境问题进行探究,提出问题,分析问题，解决问题.
2、小组合作讨论学习。在学习中接触到的一些问题分小组进行合作学习,分类整理归纳,讨论、解决问题.
3、师生互动学习。在学生探究讨论教学重点难点时,教师始终与学生一起参与,教师重在“导”,学生积极认真地“演”,从而在教学互动过程中,完成本课教学内容。 四、教学程序
导入新课:利用课文“探索”：“地球有什么委屈、不幸与悲哀？”教师提出问题:卡斯特为什么说有一个物种正在灭亡,那就是人类?导入新课。 新课设计：
要求几位学生联系自己的生活实际和社会实际列举一些环境问题，学生讨论，分析这些问题，哪些是日益严重的全球及区域性环境问题？多媒体显示图片“人类面临的环境问题”，指出本节课重点学习：“全球气候变暖”、“臭氧层破坏”、“大气污染和酸雨”三个具有全球性环境问题。一、全球气候变暖
师生互动：探究全球气候变暖的原因。
问什么是温室效应？其原理是什么？（学生回答）
老师总结（显示课本图4—1—2）得出:大气中二氧化碳增多,会加剧温室效应,使全球变暖。进一步说明二氧化碳在大气中含量增加的趋势与地球表面平均气温升高的趋势一致(显示图4—1—3全球气温变化曲线).
列举一些数据说明:科学家通过分析,19世纪后期以来的全球气象观测资料发现,全球平均气温在过去100年中明显上升,到目前已经升高了0.3℃—0.6℃.1988年可能也是北半球过去100年中最暖的一年,预计到2100年全球平均将升高1.4℃—5.8℃,約是20世纪升温幅度的2—10倍。全球变暖的证据之一---雪盖和冰川面积减少。卫星数据显示，自20世纪60年代以来，全球雪盖面积减少了10%左右。南北极以外地区的高山冰川普遍退缩。
设问:全球变暖的原因是什么?主要后果是什么?(学生回答)
教师引导学生讨论海平面上升造成的影响?(教师对学生的回答进行总结补充)
引伸讨论:全球变暖,人类究竟起了多达作用?(自学阅读材料) 二 、臭氧层破坏
说明:这部分内容主要介绍了臭氧层破坏情况,臭氧层破坏的原因和危害等。内容比较简单,学生很容易理解。采用自学讨论小组合作学习形式完成。
设问:1、臭氧层分布在大气垂直分层的哪一层?
2、臭氧层的主要作用是什么?
3、臭氧层破坏的主要原因是什么?
4、臭氧层遭到破坏有什么危害?
教师简单总结。(显示 “南极上空的臭氧空洞”) 三、大气污染与酸雨
导入：大气污染与酸雨因影响范围大，危害深，也被列为全球性环境问题。前面讲过城市大气污染，请问：城市大气污染源主要有哪些？污染物有哪些？有什么危害？
承上启下：大气污染还会带来一系列其他环境问题，如酸雨。
学生自学讨论，师生互动，探究如下问题：
1、何谓酸雨？
2、酸雨是怎样形成的？
3、酸雨有什么危害？怎样防治？
4、世界和我国酸雨的分布地区主要有哪些？
多媒体显示“大气污染危害”、“酸雨危害”、“酸雨分布地区”等几幅图片。课堂小结：用简洁的语言总结本课的主要内容，指出全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨因影响范围大，规模大，危害深，被列为全球性环境问题。很多环境问题正变成全球性环境问题，如世界水环境污染、土地荒漠化等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
作业：归纳全球性环境问题及其产生的主要原因和严重后果。
板书设计 一、 全球气候变暖
1、 全球气候变暖的表现及原因
2、 全球变暖的后果

2、 酸雨地区分布
世界三大酸雨分布区：欧洲、北美、我国长江以南地区。
作者简介：
张桂纯，男，汉族，1969年生，山东济南市人。中学一级教师，毕业于山东师范大学地理系本科。现任教于济南市平阴县职业中专高中部，任地理教研组组长，学科带头人。
任教10多年来，认真钻研教育教学理论，悉心钻研教材，精心设计每一堂课，勇于创新，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和积极性。实施新课改以来，大胆推广新课改，采用探究式教学，小组合作式教学，讨论等教学方法，把教学新理念贯穿到教学中。2001年、2005年获县市优质课评比一等奖，撰写的论文多篇获全国、市、县一等奖、二等奖，市县教案评比一等奖、二等奖等。
联系方式：济南市平阴县职业中专（250400）
手机 ： 13361018627
办公室电话：87851577
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