摘 要：中国有以亿计的青少年学生，他们是祖国的未来，教学地图为他们接受作为公民教育的义务教育而学习地理，发挥着极其重要的作用。

　　从清朝末期到现在的 100 余年间，经过一代又一代地图人的奉献、奋斗，中国的教学地图经历了从无到有、从有到发展、从发展到创新的历史进程。

　　在新一轮义务教育“课程标准”课程教材改革中，中国的教学地图不断进行扬弃并发展创新，从框架结构、内容选取、表现形式等方面作了全方位的深刻变革，取得了举世瞩目的巨大成就。

　　关键词：中国；教学地图；发展创新；地理课程改革

　　中国现有 13亿多国民中约有2亿中小学学生，新中国成立后的50余年来，累计有12亿国民在其接受教育的过程中使用了教学地图，共出版发行教学地图约30亿册，是全世界教学地图发行量最大的国家。

　　20世纪初，中国开始兴办学堂并开设地理课程，教学的需要促进了我国教学地图的诞生。在近百年的地图出版发展过程中，教学地图始终是公开出版地图的主体。人们通过学习地理、使用地图，领会到地图的作用，进一步在科研、生产、生活领域扩大了对地图的需求，推动了其他各类地图的发展，也推动了教学地图自身的不断发展创新。中国教学地图及其发展创新为中国基础教育水平和中国国民素质的提高发挥了不可替代的重要作用。

1 近代时期我国教学地图的发展

　　我国古代，地图被视为版图象征，由官方测绘，内府收藏，社会上流传很少，更没有供学生学习用的教学地图。 我国首次民间公开出版的地图是清末的 1896～1902年间，由湖南人邹代钧主编，于1903年由武昌舆地学社出版的《中外舆地全图》。该图被官方指定为中国第一本学校用地理教学用图（陈潮，2004）。同一时期，1897年成立的商务印书馆于1903年设置舆部，在编印教科书的同时，编制供学校用的教学挂图、暗射地图和地图集，著名的有1905年《大清帝国舆地全图》、1915年的《中华民国新区域图》等，为20世纪初期中国的地理教学作出了极大贡献。

　　20世纪20年代前后，许多较大的书籍出版单位，如亚东图书馆、中华书局、开明书店、世界书局、大东书局等，在出版地理教科书的同时，也都出版教学地图，一般以有地理教学经验的教师主持编务（其中一部分人逐渐转为专门从事舆地图出版事业，并使得专门的地图出版单位发展起来）。一些大学也编辑出版彩色教学用图。

　　30年代最有代表性的地图作品，是《申报》主持人史量才为纪念《申报》发行60周年，由著名学者丁文江、翁文灏、曾世英于1930年开始编撰，1934年出版的《中华民国新地图》（后人称之为《申报地图》）。该图为教学、参考两用，在科学性、资料性等方面，为划时代的里程碑式巨作，是此后编制各种地图的范本。

　　抗战时期我国的地图出版业受到重大冲击。一些地图出版机构被迫停业甚至倒闭，少数内迁勉强维持。抗战胜利后，才逐渐得以恢复。

2 新中国成立以来我国教学地图的发展

　　新中国成立以后的 50余年来，我国教学地图的发展大体经过了三个阶段。

　　第一阶段，新中国成立初期至 1987年，即为“教学大纲”一套课本和一套地图教材建设阶段。

　　中央人民政府教育部于 1956年颁布中小学《地理教学大纲》（草案）。但实际上在1954年，该“教学大纲”就已作为编写中小学地理课本和教学地图的内部指导性文件。

　　这期间，（中国）地图出版社配合人教社出版的第一套中、小学地理课本，先后编制出版了面目一新、质优实用的初中一年级用的《中国地图册》，初中二年级用的《世界地图册》，高小五六年级用的《中国地图册》，以及小学和中学用的填充图册、教学挂图等（陈尔寿， 2004）；（褚亚平，2004）。地图册随课本发行，学生人手一册，受益的学生每年达2000多万。

　　但在 1957年至1976年期间，由于受到当时“教育改革”大量削减地理课程错误作法和文化大革命的冲击，全国中、小学地理教育呈现了从萎缩、零乱到几乎全部停顿的状况。“文革”期间，人教社的课本被认为是“封、资、修的大杂烩”，成为批判的材料，停止使用。与地理课本配套的地图册自然也就无法出版。这是中国文化教育史上的一场浩劫。在基础教育方面，使一代人缺失了作为公民必须具有的地理和地图知识。

　　第二阶段， 1988年至1999年，即为第一轮、第二轮九年义务教育“教学大纲”课程教材改革阶段。

　　在这期间，国家颁布实行《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》（试用），实行一纲多本的改革试验。人教社负责编写“六三制”和“五四制”两套义务教育教材，面向全国大多数地区一般水平的学校使用；北京师范大学编写一套“五四制”教材；广东省教育厅和华南师范大学编写一套“六三制”教材，面向文化经济比较发达、办学条件较好的学校使用，又称沿海版教材；四川省教委和西南师范大学编写一套“六三制”教材，面向文化经济基础比较薄弱、教学条件较差的学校使用，又称内地版教材；上海、浙江经国家教委授权，根据本地区的特点各自制定了本地区的课程计划并编写了相应的教材；河北省根据本地区农村复式教学的需要编写了小学复式教材。另外还有一套由八所大学合编的教材半途而废。以上教材合称“八套半”教材（田忠， 2004）。

　　这一阶段，中国地图出版社既配合人教版地理课本编制出版教学地图册和作业填充图册，也为北师大、四川、广东、上海等版本的地理课本编制出版了各具特色的教学地图册和填充图册；承接了沿海版、内地版、北京版等地理教材的编制工作（陈洪玲， 2004）。

　　1999年，教育部组织专家对“《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》（试用）”进行修订，各相关出版社据此对其所编版本的教材进行了修编修订。中国地图出版社为了提高教学地图册的质量，安排精干业务编辑首先对人教版初中地理图册进行大修编，使图册的实用性、科学性和美观性都有了显著提高，得到了人教社专家和广大师生的一致好评。此后，其他版本地理图册的大修编工作相继展开。图册的编制出版水平显著提高。

　　第三阶段， 2000年至现在，即为新一轮九年义务教育“课程标准”课程教材改革阶段。

　　2000年教育部成立了各学科课程标准研制组，编写了《课程标准（初稿）》，2001年在广泛征求意见后颁布了义务教育阶段各学科的《课程标准（实验稿）》，紧接着就开始了义务教育课程标准教材的立项、编写和审查工作。按照教育部的要求，义务教育新“课程标准”教材要于2005年全面取代原“教学大纲”教材。依据新颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，人教社、北师大、湘教社、山东教研室、山西教研室、广东教育厅等单位分别组织专家编写了各自版本的义务教育课程标准《地理》实验教科书（张桂兰，2004）。

　　在这一轮课程教材改革中，中国地图出版社出资编写出版王民教授主编的《地理》教材（王民， 2004）及配套教学地图册、北京版《地理》教材及配套教学地图册的同时，还先后配合人教版、鲁教版、五四制版、沪教版等版本的地理课本编制出版了各具特色的教学地图册、填充图册和教学挂图等。为了做好基于新“课程标准”地图教材的建设，完善地图教材产品的售后服务和地理教学信息资源服务，中国地图出版社专门设立了“地图教学网”服务机构。

3 课程标准教学地理图册的发展创新

　　随着基础教育新课程标准的颁布和实施，地理课程面临着前所未有的深刻变革。为了适应新课本更新的理念：“体现学习对生活有用的地理、对未来发展有用的地理，体现学生自主学习、快乐学习，让学生学习过程与社会、与自然对话和相融，使学生的身心获得解放和自由。”在这种形势下，新图册紧跟着基础教育课程教材改革的步伐应运而生了。

　　为了论述的方便，本文以这一时期教学地图典型作品之一——人教版义务教育课程标准《地理图册》（郑琪， 2004。中国地图出版社出版）为例，讨论我国新一轮课程标准课程教材改革中，“地理图册”的发展创新。

3.1 框架结构的新特点

　　《地理图册》七年级上册由统一图例、目次、序图、地球和地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作、附录等几部分组成。章节简单，增加序图世界地形图来统领全书。与“教学大纲”教学地图册相比，框架结构的新特点为（肖金花，2004）：

　　①纯地图大大减少，仅占总版面约一半左右，而且图幅较大，图中的知识点大幅度减少，给教与学留出更多的空间，有利于教师根据学生情况开 展创造性的教学活动。

　　②各种示意图、模式图、统计图增加，而且简明爽目，富有表现性、说明性、启发性。如，“地形雨示意图”、“大洋板块俯冲示意图”简单形象地揭示地理要素及发生发展过程，易理解易记忆。再如“降水的分布”一节，选分布图中不同位置的城市，用一组量杯形象地表示出纬度、海陆位置、地形对降水的影响，现象的分类、分级与教材互补互动。

　　③照片较大幅度增加，占总版面 的三分之一 。照片所反映的内容具有鲜明的地理性（左伟，2004），同时大量照片小巧活泼的分布于各类图旁边，使教学更轻松、更真实，体现了新课标强调的重视学生的学习方法与过程、情感态度价值观的渗透。

　　④除了必要的图名、注记等文字外，图册增加了简明的文字解读，能起到突出主题、导读和培养学生文字阅读与表达能力的作用，既可满足教师讲授的需要，又可满足学生自学的需要。

3.2 内容选取与课本更密切且相互补充

　　新图册与新课本内容配合极为密切且互为补充（段爱琼， 2004 ）。始终贯穿“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的主线，多层面、多角度地对课本内容作进一步完善、补充和延伸。例如，第三章“降水和降水的分布”一节，用一组图片加文字说明来表示降水与生活、降水对人类生产的影响；用等值线分层设色图表示世界年降水量的分布状况；用喜马拉雅山北坡和南坡的降水模式图表示迎风坡和背风坡的降水状况；用一组量杯表示不同的观测站点的年降水量及影响降水的几种主要因素：海陆位置、纬度位置、地形。图片、地图、文字、图画的有机结合，与课本密切配合，将课本阐述的内容图解得一目了然、生动活泼、简单易学。课本中有些阅读材料不太好理解，新图册上适当地补充了一些地图，对课本起到了补充和完善的作用。如在教材第一章“地球和地球仪”一节中，用一幅地球的卫星照片和麦哲伦航行路线图来证明地球是一个球体。新图册并没有与课本配图简单重复，同时为了兼顾地图册的完整性和系统性，除了用人造卫星拍摄的地球照片和月食与地影图来证明地球是球体之外，还采用正方位投影的地图来表示麦哲伦航线圈。图中用红线箭头表示麦哲伦从西班牙出发一直西行又回到西班牙的航行路线轨迹，证明了地球是圆的。这是对课本中阅读材料的形象图解，与课本中用圆柱投影地图的方法相比，对教材起到了补充和完善的作用。

3.3 地图表现形式新颖有趣

　　新图册根据学生的心智特点设置了一些有趣的地图表现形式，引导学生主体参与，可极大地提高学生学习的兴趣。地理教学离开了学生这一活生生的主体，就不仅是无的放矢，也正像古语所说的“皮之不存，毛将焉附”那样，素质教育目标也就无法实现。而新图册力求用新颖有趣的地图表现形式，精心创设学生探究式学习和主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣。如认识七大洲四大洋，主图用东西半球的地貌晕渲图表示七大洲四大洋的空间分布，并在各大洲的洲界处加有简明的文字说明。“一笔画世界”图，形状简化或夸张都牢牢扣其基本特征，要求学生认真思考、仔细琢磨，一笔勾绘出七大洲的轮廓，这一有趣的“一笔画世界”的简图，能大大引起学生学习兴趣和绘画冲动，强烈地吸引学生主动参与，使他们在快乐中学习地理，并且极大地提高学生学习地理的兴趣。

3.4 地图内容设计有利于训练、提高学生读图能力

　　“要学习对生活中有用的地理。”如果学生没有养成良好的读图习惯，手拿一本地图册既不会读也不会用，那么学的就是死地理，就不利于培养高素质的地理人才。新图册能尊重学生审美情趣和语言习惯，导读性强，可操作性强，在教学生会读图、联系实际读图方面做得较好。如“地图图例”把教学生会读图落实到具体内容上，图上的文字是“下图用来解释每幅图中的这些线道、颜色和符号的含义”，图的右侧用黑实线配文字说明各种地理事物的含义，非常具体，非常实用，为提高学生读图、用图能力提供了切实可行的范例。

3.5 为探究互动学习提供可行素材

　　人民教育出版社韦志榕老师说：学习方式的改变、探究式的学习更需要地图册。新课本是以改变学生的学习方式为出发点，新图册相应地以课本的结构作为基本框架，呈现不同的表现方式，激发学生摸索探究性、互动性学习的方式，并且为学生进行探究性学习提供了可行的素材。新图册利用各种模式图、示意图来揭示地理要素及其发生发展过程，把教材内容图解得一目了然、生动活泼、简单易学。如地形雨示意图即喜马拉雅山北坡和南坡的降水模式图、大洋板块俯冲示意图和大陆漂移过程示意图、北纬 40 °地区二分二至日正午太阳高度和昼夜长短的变化示意图等，简洁明了地揭示了各地理要素及其发生发展过程，为学生进行探究性学习提供了可行的素材。

　　新版地理图册按照现代教育理念以学生为本，引导学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”；重视学生的学习过程、学习方法，培养学生的读图习惯和地理学习能力；鼓励学生探究地理规律，形成主动学习的态度；培养学生的爱国主义情感和正确的世界观，使学生初步形成全球意识和可持续发展观念。

　　总之，新版地理图册很好地体现了新课程标准的教学观和学习观，一线师生一致认为，地理教学离不开新版地理教学图册，使用新版地理图册能使教师地理课堂教学和学生学习地理起到事半功倍的作用。

4 结语

　　综观中国教学地图发展创新的辛路历程，我们可以得出以下基本结论：（1）中国教学地图的发展经历了从无到有、从有到发展、从发展到创新的历史进程。（2）在从 2000 年开始的义务教育“课程标准”课程教材改革中，中国的教学地图经过不断扬弃并发展创新，取得了举世瞩目的伟大成就。新版《地理图册》也已成为培养学生地理科学素养，实施素质教育必不可少的课程教材，赢得了广大一线师生的口碑。（3）中国地图出版社在中国教学地图的发展创新历程中，作出了不可替代的巨大贡献。

主要参考文献：

王民（2004）．新世纪版初中地理教材的特色．载陈洪玲主编，《地图与中学史地教学研究》（页16）．北京：中国地图出版社．

左伟（2004）．精雕细刻，倾心打造好教材．载陈洪玲主编，《地图与中学史地教学研究》（页23）．北京：中国地图出版社．

田忠（2004）．新时期教材改革与中图社教材发展．载陈述彭等著，《中国地图出版社50年社庆纪念文集》（页221）．北京：中国地图出版社．

张桂兰（2004）．教材改革与我社教学地图的发展．载陈述彭等著，《中国地图出版社50年社庆纪念文集》（页217）．北京：中国地图出版社．

肖金花 （2004）． 地理图册与素质教育 ．载陈洪玲主编，《地图与中学史地教学研究》（页118）．北京：中国地图出版社．

陈尔寿（2004）．在地理基础教育建设航程中风雨同舟的岁月．载陈述彭等著，《中国地图出版社50年社庆纪念文集》（页14）．北京：中国地图出版社．

陈洪玲（2004）．我与教学图〉。载陈述彭等著，《中国地图出版社50年社庆纪念文集》（页207）．北京：中国地图出版社．

陈潮（2004）．解放前地图出版业概况．载白泊等著，《中国地图出版社五十年》（页28）。北京：中国地图出版社．

郑琪 （2004）．新课标（人教版）地理图册的设计思路与应用．载陈洪玲主编，《地图与中学史地教学研究》（页13）．北京：中国地图出版社．

段爱琼 （2004）．曲径变通途——新课标地图册教学体会．载陈洪玲主编，《地图与中学史地教学研究》（页 113）。北京：中国地图出版社．

褚亚平（2004）．深情问图不知岁月．载陈述彭等著，《中国地图出版社50年社庆纪念文集》（页12）．北京：中国地图出版社．

作者简介： 左伟（ 1963-），男，江西省星子县人，博士，中国地图出版社教材研究所副编审，曾任中学地理教师6年，现主要从事地理教学图编制、地图学理论与实践研究。在核心学术刊物以上发表研究论文30余篇（均为第一作者或独著，其中SCI级和一级学报10篇），出版专著一部，主编、编制地理教学图册多本，参编地图集2部，现正主持编制（第二主编）全国高校教学参考用《中国地理图集》。（作者联系方式：010-83543932；100054 北京市中国地图出版社教材研究所 左伟；zuowei@sinomaps.com）

On the Development and Innovation of China's Teaching-oriented Maps and Reform of the Geography Course

ZUO Wei

（ Textbook Research Institute of SinoMaps Press, Beijing 100054 ）

Abstract ： Millions of Chinese pupils and adolescents are the future of the land, and the teaching- oriented maps play a very important role in their nine-year compulsory education as Chinese citizens.

During the one hundred years since the end of the Qing Dynasty, with the incessant efforts and contributions of the map compilers, China's teaching-oriented maps have experienced three stages of birth, development and innovation.

During the course-book reform in accordance with the new syllabus of the compulsory education, the teaching-oriented maps have continuously discarded outdated elements and made new improvements. It has witnessed profound changes in the component structure, content selection and presentation format, which results in remarkable achievements.

Keywords：China; teaching-oriented maps; development and innovation; reform of the geography course

附　录：中图社教学地图发展创新及对地理课程的贡献

摘　要： 中国地图出版社作为新中国唯一一家出版地图教材的中央级出版社，一直独家承担着全国地图教材的编制出版工作，始终致力于地理教材、地图册、填充练习图册、教学参考书、教学挂图的编制出版工作。 中国地图出版社拥有一个编制、出版、研究地图教材最具人才实力的课程教材发展研究中心（教材研究所），她是中图社最主要业务部门之一，也是我国最大的地图教材编制、研究机构。新中国成立 50 余年以来，共编制、出版各类教学地图册、填充图册、教学挂图 近 30 亿册幅，为我国的义务教育、基础教育做出了卓越的贡献。在新的“课程标准”课程改革中，中图人加快该领域的探索步伐，不断取得教学地图丰富的发展创新成果。

1 中国地图出版社建社始末

　　1949年5月上海解放，人民政府接收了上海申报馆，组建了上海解放日报社。同年7月，该社在南京设立“解放日报社舆图部”，由申报地图的主编曾世英负责。1950年5月经中央出版总署批准，以该舆图部为基础在南京建立“新华地图社”，1953年3月“新华地图社”奉命迁京。1954年12月9日，国营“新华地图社”与上海等地的“地图联合出版社”等15家私营地图出版机构实行公私合营，定名为“地图出版社”。现今的“中国地图出版社”于此诞生。1966年10月，“地图出版社”结束公私合营，成为国营企业。1987年2月20日，经国家测绘局同意，新闻出版署批准，“地图出版社”改名为“中国地图出版社”。

2 中图社是教学地图编制出版的国家队

　　1954年9月9日，中央人民政府出版总署文件（《关于改造私营地图出版社工作中请注意的一些问题》）规定：“今后新华地图社（即中国地图出版社前身）的工作任务主要是编绘和出版各类学校地理教学用图和一般实用地图，以满足学生学习、教师教学和一般读者学习、工作、旅行的需要。”当年始，中国地图出版社就接受教育部委托，承担全国大中小学的历史、地理和社会等学科的教材、教师参考书、地图册、教学挂图、填充练习图册的编制出版任务。中国地图出版社的出版业务范围和作为我国教学地图编制出版国家队的地位从此确定。实际上，从新中国成立初至20世纪90年代，作为中国唯一编制出版教学地图的中央级出版社，中国地图出版社一直独家承担着全国各种教学地图的编制出版工作。

3 中图社是教学地图编制出版的权威机构和专业机构

　　地图尤其是版图都是特殊的出版物，代表着国家权益和政治立场。中国地图出版社经过几代地图人的积累，培养出来了一大批既深刻领会国家相关政策、且制图专业技能又十分娴熟的地图专家团队，有一套专业且成熟的地图编、校、审作业程序，能够保证所出版地图不出政治原则性等方面的问题。国家四部委（教育部、外交部、新闻出版署、测绘局）曾联合下文指定，教学地图出版物由该社编制出版。国家关于地图出版的相关法规，如中国国界线画法等均源自该社的规范。也正因为此，国家“教学大纲一纲多本”和“课程标准一标多本”等多次课程改革期间，各版本教材的主编们不约而同地找到该社，要求与之合作编制出版与其配套的教学地图。

　　资料信息方面，中图社馆藏有国内最丰富和最珍贵的历史地图资料、中国和外国的教学地图资料。在本领域馆藏的丰富度和珍贵度超过了国家图书馆。

　　专业人才方面，该社现有在职教学地图专家团队和专业技术人才 40余人，博硕学历占一半以上，高级职称专家达1/3以上，是国内教学地图研究、编制、出版的最大的、水平最高的专业团队。

　　技术设备方面，该社紧跟数字时代的步伐，实现了数据规范化和信息传输自动化和地图编制出版一体化。　　多年来，中图社所编制的教学地图以及教材等，设计新颖，受到教材评审专家和广大师生的一致好评。

4 中图社教学地图发展对地理课程及教材改革的贡献

　　中国地图出版社是全世界教学地图发行量最大的出版社。 50年来，累计出版的各类教材、教学挂图、地图册、填充图册等1000余种，发行约30亿册（幅），使用面覆盖了全国31个省、市、自治区，12亿多学生受益，为推动我国教材改革和教育事业的发展做出了巨大贡献。

4.1 义务教育“教学大纲”课程教材改革阶段

　　在 20世纪80～90年代的九年义务教育“教学大纲”课程教材改革阶段，中国地图出版社既配合人教版地理课本编制出版教学地图册和作业填充图册，也为北师大、四川、广东、上海等版本的地理课本编制出版了各具特色的教学地图册和填充图册；承接了沿海版、内地版、北京版等地理教材的编制出版工作；与此同时，还配合人教社高级中学《地理》课本新编了能够反映现代地理学和教学地图新成果的《高级中学地图册》。这一图册采用地图、照片、插画、模式图、统计图表与解说词相结合的表现形式，为了使抽象的概念具体化，采用了较多的彩色像片和卫星像片。像片的针对性、地域性和季相性都较强。这一具有创造性、高质量的地图册，对提高高中地理教学效果，做出了重要贡献。为了便利教师教学，中图社还出版了20幅高中地理专题挂图；为了培养学生读图能力，出版了《高中地理作业图册》。这期间，中图社向全国中小学年供教学地图约6000万册，保证了全国义务教育初中地理教学地图的供应，为实现《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》（试用）对地理、地图教学的要求，作出了贡献。

　　1999年，教育部组织专家对“《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》（试用）”进行修订，各相关出版社据此对其所编版本的教材进行了修编修订。中国地图出版社为了提高教学地图册的质量，安排精干业务编辑首先对人教版初中地理图册进行大修编，使图册的实用性、科学性和美观性都有了显著提高，得到了人教社专家和广大师生的一致好评。此后，其他版本地理图册的大修编工作相继展开。图册的编制出版水平显著提高。

4.2 义务教育“课程标准”课程教材改革阶段

　　在 2000年始的新一轮九年义务教育“课程标准”课程教材改革阶段，中国地图出版社出资编写出版王民教授主编的《地理》教材及配套教学地图册、北京版《地理》教材及配套教学地图册的同时，还先后配合人教版、鲁教版、五四制版、沪教版等版本的地理课本编制出版了各具特色的教学地图册、填充图册和教学挂图等。

　　为了做好基于新“课程标准”相关学科的地图教材建设，为我国中小学教育作出新的更大的贡献，中国地图出版社领导高屋建瓴、审时度势，作出了两个重大决策。一是为加强对新“课程标准”研究和对地图教材的编著、编制进行理论探索，设立了“中国地图出版社教材研究所”专门研究机构；二是为完善教材产品的售后服务和教学信息资源服务，设立了“地图教学网”专门服务机构。其中“地图教学网”的功能有：中学地理教育、历史教育的互动交流平台；与教师进行适时沟通，广泛和深入地听取师生的意见；以专业品质提供教师需要的电子教学地图、教案、课件等教学资源；开辟关于教学地图使用和研究的交流平台；开展课程标准与教材的研究；帮助教师交流教学经验，发表教研成果。另外，中国地图出版社还与《中学地理教学参考》、《中学历史教学参考》杂志联合举办了基于新课程标准的“我读新图册”大型征文活动，取得了丰硕的成果。

　　在新一轮教材改革中，中国地图出版社充分发挥社会各界力量，积极拓展业务范围，编写的中小学《地理》、《历史》、《品德与社会》、《品德与生活》、《信息技术》和《生物》等教材在全国范围内得到很好的推广和试用。实现了教材品种的配套化、系列化和专业化。