项目内容
教学分析 教学目标
1知识与能力
①通过对本课的学习，让学生了解古代世界中影响较大的三次战争：波斯帝国与希腊之间的战争亚历山大大帝的东征和罗马帝国的扩张。其中还需要让学生了解波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国的建立等基础知识。
②让学生了解古代世界是战争与文化交流传播的情况。
③通过完成自学提纲，学会质疑、释疑来培养学生主动学习的能力；通过简述战争经过和完成教材中“动脑筋”的学习过程，培养学生运用地图学史的能力；通过比较三次战争及影响，培养学生综合分析历史知识的能力；通过罗马帝国的扩张和文化传播的分析，培养学生全面辨证地看待战争影响的能力。
2过程与方法
①学生阅读课文，归纳，整理有关历史故事，查阅课外书刊或上网查询古代世界战争的资料及故事内容。
②学生结合课本内容及其课前收集的资料，了解古代世界战争的残酷和对文明传播的重要作用。
③通过阅读地图，形成对历史事实的空间感。
④学生结合课本内容及其课下收集的资料，通过教师的讲解，认识到战争是短暂的，和平交往符合人类文明发展的需要。
⑤在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对古代战争的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
3情感态度与价值观
①同学们通过本课的学习能认识到战争伴随着人类历史的发展，尤其上在古代世界中，战争常常成为解决国与国之间问题最好最快的手段。战争对当时社会各个方面的负面影响极大，具有强烈的破坏性，给人类带来深重的灾难。要树立热爱和平的意识。同时战争对于推动人类社会的发展，促进文化的交流又起到了不可估量的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。
②通过对本课的学习，同学们能够感觉到古代世界中一些国家的君主充分利用当时的历史环境，发挥个人的聪明才智，对历史的发展起到了不可估量的作用。
③使学生通过参与课堂活动、分析思考问题，增加学习历史的深度和兴趣，培养历史逻辑思维和辨证唯物主义观。在解决问题中逐渐养成探究合作意识，体验学习历史过程中的快乐。
教学重难点重点：亚历山大大帝东征、罗马帝国的扩张难点：罗马帝国的扩张与文化传播古代世界主要战争的两面性作用
教学方法教法：创设情境，自主学习，质疑释疑，联系实际等。学法：课前查询信息、阅读、讲述、讨论探究、合作学习。
学习内容学生活动教师活动意图
教学过程
（一）创设情境导入新课（二）希波战争
观看影片，想象古代战争的情景。听教师的讲述，思考并回答教师的提问学生讲述历史故事学生积极思考，看书分析后回答
［展示课件，播放影片剪辑导入］
在人类文明上漫长的古代世界里，战争是解决矛盾冲突最快捷的方法。然而，这个过程往往伴随着暴力、血腥和压迫。征服者以被征服者的痛苦构筑荣耀，双方有着极深的仇恨和残酷的对立。
战争与和平，征服与反抗，人类社会就是在这样的周而复始中迈着自己前进的脚步；在血光剑影、惨烈恢宏的战争背景下促进不同文化的交流与融合。
1演示课件，学生识图，直观地形成下列历史概念：波斯发源于何处？波斯帝国的疆界有多大？它曾包括哪些地区？
2波斯国王派遣使者到希腊各国索取“土和水”是什么意思？结果怎样？
3展示马拉松运动的图片，提示学生说出马拉松运动的历史渊源。并启发学生议论这项比赛设立的历史作用。
4引导学生分析希腊在希波战争中获胜的原因。
5教师归纳：希波战争在世界历史上产生哪些深远的影响？（它是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。）
通过创设情境，拉近学生与学习内容的距离，感受战争的残酷与野蛮，为本课的学习做好铺垫。
通过动态演示地图使学生直观地形成历史概念通过师生互动引导学生掌握分析古代战争的一般方法，培养学生透过现象看本质的能力
教学过程
（三）亚历山大大帝东征
（三）罗马帝国的扩张与文化传播
（三）小结
（四）
学生观看录像，在形成对历史人物的直观印象的同时，为分析历史问题打开思考的大门
学生自主探究，根据提纲构筑知识链
学生依据对提纲的问题自由发言，形成观点。
学生分成两组进行选答活动，由每组的代表猜拳决定优先选择权。胜方先选取先答，负方后选后答。
学生根据各自的题目要求推选代表回答，同组内的同学可以对原先的回答作出补充或纠正。
学生踊跃发言，大胆表明自己的观点
学生填写课后反思表来为自己的成长留下点滴记录
播放录像——亚历山大东征。
课件展示导学提纲：
（1）亚历山大继承王位后，通过什么方式，使其疆域空前辽阔？
（2）这种方式的直接影响是什么？
（3）结合史实，谈谈我们该如何看待亚历山大大帝的东征。
教师引导，启发议论，质疑释疑
教师使用动态地图进行归纳，总结
1.课件展示A、B两组候选题面。两组题目分别是操作演示回答题和表达理解题。（内容见课件）
教师扮演好引导组织者的角色
2.课件展示情景对话的内容，教师引导学生敢想敢说，置疑思辩。（内容见课件）
通过概括本课内容，联系实际，反对战争，维护和平，升华情感。
出示本课课后反思表，指导学生填写。
自主、合作、体验式的学习方式有利于调动学生学习的积极性，让学生在学习中分享成功，体验挫折，培养学生勇于挑战，主动自信的品格。最大限度地展示他们学习的能力和挖掘他们的潜力。
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