上一年，我主要任初一年级地理科教学，在使用新教材过程中，感受颇深。借用老舍先生的一句话来形容：新教材是有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，既需劳动，又长见识。新教材的优点已经众所周知，如新教材的板块组合新颖，内容生动有趣，知识背景广博，实用性强等等。但在实际运用新教材进行教学的过程中又有很多的困难，在使用过程中觉得是“好看不好教”。

一、“ 想说爱你真得好难”——新教材使用中的几点困惑

１ .新教材的精炼性与学生接受能力的差异

　　一方面，新教材中，语言相当精炼，甚至可以用“经典”来形容。另一方面，面临的是全面普九的学生，学生本来基础较差，水平有限，小学毕业会考就有一半多不及格，他们理解起来非常困难。例：“经纬度和半球”的教学，教材简短几句介绍东经、西经、南纬、北纬的定义，但学生真正的掌握可以说是“难以上青天”。因为他们头脑中根本没有坐标和象限概念，理解起来非常困难，导致去年的期末考试中这一道题基本是全军覆灭。

２ .知识的前沿性与现有条件的差异

　　新课改可以说是高起点、高标准，高要求。它需要光盘、多媒体等与之配套，才能使学生在愉快、轻松的环境中学习。但实际中，学校的条件有限，根本没有，就是好点的学校也只是摆设而已，最多是搞教研时用用，大多还在徘徊有“黑板加粉笔”式的教学，学生也只能是机械地“音乐机”式的接受。

３ . 地理科的知识性与学生探究性之间的差异

　　众所周知，地理科的知识性较强，它的知识大多以概念的形式存在。教师在处理运用这些知识时主要采取传统的教学方法，学生探究较少，而这里又与新课程中学生的主动探究知识相违背。

４ . 地理考试答案的单一性与学生讨论的多元性的差异

　　教师处于无奈的境地，一方面要求教师在教学中应充分让学生讨论，讨论的结果答案具有多元性，而考试的答案却是唯一性。例如：纬度位置一节，教材上是“从纬度位置上看，中国小部分位于热带，大部分位于北温带，没有寒带”。学生在讨论过程中，有学生反映：从纬度位置上讲，应是包括低纬度，中纬度，高纬度，因此，中国应小部分，位于低纬度，大部分位于中纬度，没有高纬度。在此过程中，教师应尊重学生的意见，还是忠实教材呢？很显然对于教师来说没有退路可走，只能以“教材权威”的身份，以教材为准，哪么大家想想，学生的讨论意义又有何在。

５ . 教材的取舍与考试之间的矛盾

　　让教师只能是“戴着脚镣跳舞”，新教材要求教师可根据自身的需要选取教学内容，灵活安排教学，但目前以“成绩论英雄”的时代不可否认，只能使教师面面俱到，“一个也不能少”地把知识传授给学生，生怕没讲到而影响学生成绩。

６ . 教师的传统教学观与新课程教学观的矛盾

　　目前任教的教师大多都是接受传统教学，传统式教育观可以说在我们头脑中根深蒂固，要想改变谈何容易。因此，面对新教材，我们选择是“穿新鞋走老路”。

７ . 来自大班教学与每一个学生全面发展的矛盾

　　现在是全面“普九”阶段，很多学校以大班的形式出现，多者上百人，人人都说“纪律是学习的最好保障”，但统得过死，学生思维受限，放的过开，往往走向另一个极端，这将是一个很难把握的尺度。

二、 “掀开你的红盖头”——使用地理新教材教学的几点体会

１ . 注意教给学生的方法

　　对于一个学生来说，最重要的学习莫过于方法的学习，学生掌握方法后才能解决实际的问题，才能让学生感到知识的有用性。例如：在判断东经和西经、南纬和北纬时，我主要让学生观察数字，从左往右看，数字增大是东经，数字减小是西经；从下往上看，数字增大是北纬，数字减小是南纬。

２ . 注重学生的体验

　　学生的体验可以说是学生接受新知识的重要手段，学生的知识主要建构在学生的生活体验上，因此结合学生的生活体验教学，可把深奥的知识变得浅显易懂。例如在教学昼半球和夜半球时，我用手电筒来代表太阳，照到的一方是昼半球，背到一方是夜半球，学生容易理解。

３ . 注重激发学生的兴趣

　　“兴趣是最好的老师！”任何一门学科，无论你采取多么先进的教学方法，多么现代化的教学仪器，但都离不开学生的兴趣。学生有了兴趣才会乐于学习，变“要我学”为“我要学”，甚至是“我乐学”。地理课要求学生记住的知识虽然不是太多，但却不那么容易记住。比如在讲述中国的位置时，主要采取顺口溜，如：蓝色星球浮太空，一只雄鸡位其中。南北两分它在北，东西二分它在东。头指世界最大洋，背靠世界最大陆。学生易记忆。又如讲四至时用：头上顶着漠河县，脚踏曾母暗沙岛，喝着两江汇合水，帕米尔高原摇摇尾。再如：讲 14个邻国时，我先按教参中的顺口溜教给学生，也就是：朝俄蒙哈吉干塔阿，巴印尼泊和不丹。缅甸老挝接越南，陆上邻国依次连。再把这14个国家串编成一个故事：朝阳升起，一位俄罗斯小伙在蒙古包内酣睡。忽然，西北方传来一阵优美的歌声，原来是哈、吉、塔三位姑娘在载歌载舞。他们擦着阿富汗，整理好巴基斯坦，沿着文明古国——印度，来到山国尼泊尔和不丹，因为他们离家太久，怎能不惦记（缅甸）自己的老家（老挝）呢？他们深信：通过他们的努力，日子不会越来越难（越南）。

4.形象记忆法

　　在学习某些地理知识时，转变为形象的图形来记忆效果较好。如仔细观察中国政区图不难发现各省市政区的轮廓，与日常生活中的一些实物很相似。如：黑龙江省像只天鹅、内蒙古自治区像只狗、吉林省像人参、辽宁省像坐着的猫、山东省像骆驼、山西省像花生、福建省像菜刀、台湾省像香蕉、海南省似菠萝、广东省像鸡腿、广西似裙子、青海省像兔子、西藏像鞋、新疆像朝西的猪头、甘肃像四脚蛇、陕西省像立起的袋鼠、云南省像开屏的孔雀、湖北省像青蛙、……形象记忆不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣，乐于记忆，还能使你不断有新发现。

5. 巧用教材中提供的插图

　　新教材的一个特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。

　　以上是我在使用新教材中的几点困惑和体会，希望大家多提一些建议，帮助我解决在教学上的问题，以便更好地利用新教材，教好新教材，谢谢！