初中地理教材的绪论部分主要是让学生明确为什么学习地理、怎样才能学好地理等问题。可如果简单地照本宣科，教学效果很不理想，尤其难以消除学生认为地理是副科，死记硬背即可应付考试的错误观念。上好第一堂课在培养学生对地理知识的兴趣，建立对地理课的好感方面，具有举足轻重的意义。地理教师必须在第一堂课即绪论课中点燃学生学习地理的第一束火花，因为“好的开端是成功的一半”。怎样才能点燃这束火花呢？笔者在十余年的教学经验中总结出以下几点：

一、抓住时机，诱发学生亲近地理

　　趁学生刚刚接触中学地理的有利时机，有的放矢地提问一些趣味性较强问题，穿插在教学内容中，从而诱发学生对地理产生强烈的兴趣。

　　笔者在讲到学习地理的原因时，提了以下两个问题：

　　1．假如我现在派一名同学去南极考察，你们会不会担心自己得感冒呢？这个问题一下子引起了学生强烈的好奇心，有的说会，有的说不会。课堂气氛非常活跃，学生的求知欲望油然而生。地理知识悄然地走进了学生的心里。

　　2．同学们在电视上都看到过欧洲人，他们的外貌特征和我们有什么不同呢？（学生答出几点不同），教师进一步提问：欧洲人的鼻子特别长，有人说欧洲人进屋时，屋内的人先看到其鼻子，然后才能看到他的脸，为什么呢？幽默、夸张的提问，引得学生哄堂大笑。大家都急切地展开了讨论……愉悦的课堂环境，良好的地理氛围，使学生自然而然地爱上了地理，认可了地理，同时真正认识到“只有学好地理，才能更好地认识我们人类之家——地球”。

二、结合实际，引导学生探求地理

　　教师可提炼一些今后教材中所要涉及的知识，巧妙地寓于符合学生实际生活的现象之中，让学生真正感受到地理知识的实用性、趣味性、科学性，从而激发学生对地理的探求心理，为今后上好地理课奠定良好的心理基础。

　　笔者在讲到中学地理要学习的内容时，根据我们河北沧州当地的自然环境，举了一个和日常生活密切相关的例子：我让学生互相比一比牙齿，看谁的牙齿长得白、长得整齐，学生不知道牙齿和地理知识到底有何关系，此时真所谓“心求通而未能得之意”，都迫切地“愿问其详”，课堂气氛出现了高潮。通过比较牙齿，学生得出了一个结论：凡是在本地出生长大的学生均没有从外地来的学生的牙齿好。当老师告知学生是因为沧州市的地下水含氟量太高时，学生们都恍然大悟：原来地理知识和我们的生活联系如此密切！此时，教师可展开再讲一些世界各地的有地方特色的例子，以开阔学生的视野，拓宽学生的心胸，从而把学生对地理知识的渴求欲望引领到新的高度。

三、设置悬念，激励学生热爱地理

　　灵活利用问题设置悬念，进一步强化学生的好奇心，为保持学生学习地理的持久兴趣奠定坚实的基础。

　　笔者在讲到学好地理要了解地理事物产生的原因时，给学生讲了一个故事：从前有一对双胞胎，后出生的弟弟比先出生的哥哥大一岁，你们说奇怪不奇怪？学生的情绪再次被调动起来，由于这个问题一时难以理解，笔者只提示性地告知学生这对双胞胎出生在“日界线”附近，具体原因等学到“日界线”知识时再讲解。但这个问题的提出，给以后的地理教学设置了悬念，激发了学生好奇、探求的心理，达到了兴趣高潮，有助于学生保持长久的地理学习兴趣。

　　通过以上几点，有效地激发了学生学习地理的兴趣，改变了学生以往对地理课程的偏见，强化了学生对地理的好奇心理，对以后上好中学地理课，起到了事半功倍的效果。

作者简介

　　肖洪云 ,1990年毕业于河北师大地理系，1990年至1999年担任中师地理教学，2000年至今担任大专地理和计算机教学，现任高级讲师。 电子邮箱：hbczhyx＠yahoo.com.cn

Author

Xiao Hongyun , Graduated from Geography Department of Hebei Teachers' University in 1990. Taught geography courses in Junior Teachers' College . from 1990 to 1999 , Teaching geography courses and computer course in Teachers' College from 2000 to present. ,A senior lecturer at present.

E_mail: hbczhyx＠yahoo.com.cn