地理教育是基础教育的重要组成部分，它经历了长期的变革和发展。21世纪的今天，应以培养高素质的新一代为宗旨。地理教育需要在目标、内容、方法上进行深化改革，以适应新时代需要。人教版《地理七年级上册》在编写上以《课程标准》为标准，始终坚持“以学生发展为本”的全新地理教育理念，引导学生“学习生活中的地理”和“终生发展有用的地理”。课程编写加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。

　　中国地图出版社与人民教育出版社联合编制了与新课标课本配套的新版图册——《地理图册》。它正是在总体上体现了以上这些新的教学理念。新版《地理图册（七上）》通过一系列地图、地理原理图、剖面图、地理模式图、地理统计图、自然景观图、人文景观图、地理漫画等等，并配上适量的文字，不仅真正做到了图文并茂、图文合一、图文互补，而且它比以往地图册更增加了大量精美的景观照片、人物照片，让学生在感悟抽象的概念或理论时更加浅显易懂。这样不但有利于激发学生学习地理的兴趣，而且有利于学生养成地理空间概念、提高感悟知识的能力及解图、审美能力。新图册知识的表述充分考虑到初一学生的年龄特点和认识水平，用浅显的语言和明了的图片来解释和传递与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，从而使学生在轻松愉快的学习过程中完成必要的地理学习，减少地理知识的死记硬背，体现素质教育的要求，有利于学生获得“生活中有用的地理”、“终生发展有用的地理”，而且使学生从“学会地理”走向“会学地理”。做为一名中学地理教师，在半年来的新课程教学中，我深深体会到《地理图册（七上）》它做为新课标课本的配套工具在教与学的过程中充分地发挥了教师教学的助手、学生自学的帮手、教材延伸的副手的重要作用。

一、教师教学的助手

　　古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用”善教者“引”而不善教者“灌”。当今社会是信息社会，它必然导致知识更新周期的加快，教师的教学目的也必须从以往注重的“知识传授”转变为注重“知识创新”上来。现代教学模式其特点在于教师通过多种渠道传递信息，让学生参与教学活动，创造各种教学情景，实行课堂教学与课外教学相结合。地图是地理的第二教科书，对学生读图能力的培养十分重要。我们就要善于利用手中的新图册来引导学生学习地理知识。

　　例如学习新教材第一章第三节“地图”的第3个小部分“从地图上获取信息”时，教材是用一大段文字来说明新内容，这时教师教学就要注意利用手边材料来引导学生学习，不要再象以前一样单调枯燥的课本讲解。新版地理图册就是我一个很好的助手，我先指导学生从《地理图册（七上）》第12页了解地图的种类，在图册的四幅不同地图中认识“城市图”、“世界政治地图”、“地形图”、“公路交通地图”，并通过文字说明知道不同的地图有不同的用途，我们要学会正确选择地图；再根据已学过比例尺的知识，利用地图册给的三幅“杭州地图”来学会判读地图范围的大小、内容的详略；最后从新图册中了解现代几种新的高科技地图及其应用。

　　新版教材增加了许多新的知识点，它就要求教师要及时地充实自己的知识水平，不断补充新的素材来满足教学需要，这时新版图册就适时地“武装”好了我们，做好每一个教师的助手，解决上新课所面临的一系列难题。如《地理图册（七上）》就在新教材新增加的内容“人类的居住地——聚落”这一节中补充了大量不同地方的人类居住地照片来说明聚落与环境的关系；《地理图册（七上）》在新教材新改写的内容“发展与合作”中补充了适量的地理统计图、地理模式图、地理分布图，这样就方便了教师上课讲解当前知识，也有利于学生吸收有关内容。

二、学生自学的帮手

　　让学生成为课堂的主人，是教学方式改革的重要内涵。教师有意识地引导学生，从以单纯的接受式学习为主，走向自己学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式并用。这样的教学探索，促使着民主平等师生关系的形成。这时如果能创设情境把学生推到学习主体的位置，加强师生之间的交流，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与教学过程，学生学习的积极性就会大大提高，主动性就会大大增强。

　　读图与分析图能力的高低是衡量学生地理素质高低的一个重要方面，培养学生的用图习惯，锻炼读图与分析图能力是地理教学中最基本而又最重要的内容，在课堂上和课堂外学生如果想积极主动地自学地理知识取得理想的效果，就需要好好利用他们身边的一个好帮手——新版地理图册。

　　初中学生只要求掌握一些基本的读图与填图能力。我们要培养他们养成经常读图和用图分析问题的好习惯，而不能只是死记硬背课本的文字描述。这时就需要尽可能将课本有关知识反映在相应的图上，但图又不能只是机械的工具。“读万卷书、行万里路”，“眼见为实，耳听为虚”，坐在教室里的学生不可能出行千里，我们就要通过地图形象生动地把教材中的地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，而这些图又要可以很好地吸引起学生学习地理的兴趣，让他们把教材的知识转化为自己的体会。学生反映新版地理图册图片色彩鲜艳，照片联系生活实际，文字浅显通俗易懂，结构紧扣课本编排，让他们不由自主地常常想拿起来看看，就好似童年的一本彩色书。这样就大大提高了他们学习地理的主动性积极性，而且还有利于其他学科的一些学习。因此学生都称新版地理图册是他们学习的好帮手。

　　例如在讲到新教材第三章第四节“气候对人类活动的影响”时，学生就会很快地从新图册第26—27页中找到辅助材料和图片，加深对课本知识“气候与人们的日常生活关系密切”、“气候也影响人类的生产活动”等等知识点的理解，这样图文互动有利于学生的自主学习，从而使“平面”的图“立体”起来，“死”的文字“活”起来。还有学生在自学“世界气温的分布”和“世界降水的分布”的知识点时，就能很好地从《地理图册（七上）》中找到一些辅助地图和漫画，深入浅出地归纳出分布规律。

三、教材延伸的副手

　　新教材从初一学生的年龄特征出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣。教材结构简单明了；内容通俗易懂；语言生动活泼、朗朗上口。教材的图像精美、说明性强，并且注意挖掘学生的生科学研究经历和亲身体验，包括衣、食、住、行、经济、文化等各个方面。但毕竟有些内容受教材版面所限制，不能详细和完整地反映知识本质，这样就需要与新教材配套的新版《地理图册》适应新课标要求，增加一些学生耳闻目睹的素材，把生活与地理联系起来，使学生感受到地理就如同身旁常见的事物一般鲜活有生命力，从多方面、多角度、多层次与新教材互联、互补、互动，做好教材延伸的副手。

　　地理强调因地制宜、因时制宜，具体问题具体分析，这些观念既是综合的，也是辩证的。新教材在结构设计中加大了学生实践活动的力度，教材中的“活动”题设计的一些开放型思考题、分析题、实践活动题等等，目的就是培养学生的发散思维、创新思维和综合实践的能力。这些“活动”题都没有标准答案，很显然就是要使学生就上述问题进行思考并展开讨论。跟新教材配套的《地理图册（七上）》为这些“活动”题提供了大量的充实的详细的多方面的图片、照片、文字资料，为教材延伸做好副手。这时就应抓住图册图解安排的意图及其反映的主题，引导学生读图、分析图，从而提高学生的实践、探索和研究能力。

　　例如新版课本第3页“活动”第1题的内容，它要求学生从生活中的事例来说明地球是球形的证据，新版《地理图册（七上）》第4页就用图从另一侧面来补充说明教材观点，反映了几个地球是球形的生活常见证据。这样与新课本互补，可以让学生多角度、多方面加深对教材知识的理解。

　　又例如课本对时差只有一句话“地球上的不同地方，也就出现了时间的差异”，但因为大多数学生长期生活在一个地方，不容易感受到不同地方时间的差异，新版《地理图册（七上）》第7页就例举几个不同国家的人们在不同时间的人文景观图差异来反映世界上的时差问题，从而浅显生动地说明问题。

　　总体上通过半年的教学和反馈，我认为新版地理图册在整体编排上比以往地图册有了很大的进步。它紧跟时代步伐，接近现代生活，多方面、多角度、多内容地为当前我们的教与学服务。但还有一些小小不足，例如《地理图册（七下）》在一些重点国家的特色风土人情图片配置上还不够，当然这仅是整个地理图册中很少的有待改进的地方。我希望新版地理图册能在以后为开展新课程教改工作中继续做好的助手、帮手和副手。