一、新版地图册体现出的实用性

　　1、进一步增强了知识性

　　新版地图册知识性进一步加强，资料更丰富实用。如各大洲区域地图，以各洲地形和各洲政区为中心地图，配备有各洲在世界上的位置图，各洲一月、七月平均气温图，各洲降水量图，各洲气候类型图，各洲各国人均国民生产总值图，各洲人口密度图，各洲主要国家的国旗图案和人口、陆地面积、主要语言介绍或各洲地理知识拾萃（文字），图文并茂，知识性强。有的区域图中还有反映该区域重要地理特征的景观图片（如“中东”一节中的科威特水塔图、中东地区农业灌溉方式图）。通过地图的阅读，就可以对主要区域地理特征有一个较全面的了解。成为学生自主学习的好帮手，也是人们通过地图认识世界。

　　2、与课本有一定的互补性

　　新课标教科书《地理》中已有大量的地理图类，作为与之配套的地图册，我们可以发现所选用的地图尽量不与课本中的图象雷同，而又能很好地诠解课文，辅助课本内容，扩大知识范围，与课本的互补性进一步加强。如：课本中五带的划分及气候介绍，在新版地图册上配有寒带、温带和热带景观图；地球公转和季节变化，图册上配有春、夏、秋、冬四季景观图片；人类的居住地一聚落，在图册中补充了一些各有特点的聚落类型等。

　　3、加强了图文要素整体性

　　地理要素的相互联系和相互制约，构成了地理环境的整体性。教学地图应该能体现了地理要素的内在联系。新版地图册在区域地图中以多幅地图构成系列，反映出地理事物的内在联系。如印度区域图中通过地形图、冬夏季风和降水图、印度的农业图等系列地图，反映了农业用地类型、主要农作物分布和地形、降水的关系，印度工业图反映了印度主要工业区位因素。不仅可以使学生形成正确的空间概念，而且可以认识人类活动与各种因素之间的辨证关系，帮助学生跳出具体和孤立的事件，形成整体观念。

　　4、加入适应发展的思想性

　　在新版图册中增强了思想教育因素，可以讲体现出较强的育人功能，同时也体现了可持续发展的观点。如图册中以卫星影像图，车载电子地图等高科技发展成果，以南极洲科学考察图等激发学生热爱科学，崇尚科学，努力学习科学文化知识。以亚马孙热带雨林的破坏图、植树造林、绿化环境图、无铅汽油加油站图等图片使学生正确地理解人地关系，增强保护环境意识，树立可持续发展的思想。

　　5、体现鲜明主题的时代性

　　和平与发展是当今时代的主题，世界呈多极化趋势，局部地区动荡不安，联合国在促进国家发展，维护世界和平中发挥着重要的作用。在“发展与合作”一章中，配有联合国组织机构、安理会会场、联合国维和部队等图片，体现了时代性特征。又如，随着我国加入世界贸易组织和进一步对外开发，我国的国际交往日益频繁，考虑到这一因素，图册附录中配有地理名称中外文对照表，体现了鲜明的时代特征，有利于培养学生的现代意识，而且所选的地名对教科书中的“主要地理词汇中英文对照表”起了补充作用，给进行双语教学的老师提供了教学便利。图册选用了较新的研究资料和统计资料，如非洲的人口自然增长率选用了2000年的资料，世界政治地图在《地理图册》（七上）中选用了2001年底的资料，在《地理图册》（七下）中选用了2002年底的资料，体现了鲜明的时代气息。

　　6、设计具有较强的针对性

　　新版地图册的设计、印刷充分针对了教学对象的年龄特征和心理特征，符合学生的认知规律。图册中的主图图幅一般比教科书中的要大，主题要素突出，图例的设计构思鲜明，附图图表及各种说明资料在图上的位置、大小配置适当，便于学生阅读。选图联系生活实际，如“气温与生活”一节中吃“火锅”、吃冷饮、空调、海滨浴场等图片，拉近了学生与地图的距离。一月和七月不同城市气温比较，图中的人物和景观图增加了地图的活泼性和趣味性，使学生乐意读图。景观图的直观性和分布图的抽象性相结合，利于培养学生的形象思维和抽象思维能力。图的色彩鲜明，印刷精美，有利于激发学生阅读的兴趣，启发学生积极思维，激发学生去探究。

二、如何进一步利用实用性辅助教学

　　1、利用实用性培养学生的地图意识

　　教学中要以各种形式大力培养学生的地图意识：利用初中学生爱看图的特点，以地图设计教学情景，多以地图展现知识，推介“左图右书”，多进行“看图说话”训练，培养学生良好的用图习惯。联系学生的生活实际利用地图，如让学生在地图上从家乡出发，设计旅行路线，让学生感到地图“有用”，学习“对生活有用的地理”。明确地图的实际意义，提高学生的学习积极性。进行地图知识竞赛。找地名比赛，如在地图上找出家乡的位置，看谁找得快。认地名比赛，根据洲或国家的轮廓和重要的地理事物特征，看谁认得快。画图比赛，如画澳大利亚区域图轮廓，看谁画得像。要让每一位同学都参与，要及时鼓励和表扬。评价方式作改革，平时的填图、画图作业，地图竞赛活动在成绩中要占一定的比例，考试中增加开卷形式，允许学生查阅地图册，重点是考核学生的读图能力，考查学生基本的读图方法。这也是新课程标准中新的教学理念的要求。

　　2、利用实用性培养学生的读图能力

　　长期以来，中学生读图能力较差一直是影响中学地理教学水平提高的一个重要因素。因此，要把培养中学生的读图能力放在中学地理教学的重要位置上。对读图能力的培养重在教给学生各种地图的判读方法。新版地理图册中的地图类型以地理事物的分布图、景观图、统计图为最多，分布图要求学生在图上找出地名的位置并记住重要地名。景观图要利用初中学生富于想象的特点，让学生答出图中表现的地理主题是什么？在哪里？为什么这样？多启发学生思维和探究。统计图要教会学生怎样读？怎样去透过数据分析比较地理事物。一图可以多用拓展学生的思路，培养学生的发散思维和创新意识。多图可以并用，注意图与图之间的联系，培养学生的综合比较能力和归纳能力。

　　3、利用实用性在教学中艺术处理地图

　　大量的地图可以根据教学需要用作各种教学情景设计，或作新课导入，或作案例分析，或用作复习巩固，当然可以让学生直接读地图册上的图片。笔者认为，要提高读图的成效，要能吸引学生的注意力，还必须对地图进行必要的教学处理。在使用形式上，有条件的学校可以作一些处理，如通过实物投影仪将地图投影和放大，利于集中学生的注意力，便于阅读、分析和讲解。在使用内容上，地图册中的丰富材料可以作为制作课件的素材，如“气温和气温的分布”一节中的吃“火锅”图、吃冷饮图、空调、海滨浴场图等，省去了老师到处找图片的麻烦。教学中可将需要的地图扫描，然后通过相应的软件（如Windows画图、Photoshop、Microsoft照片编辑器等）进行加工处理。如简化区域图，进一步突出主题，重点区域和地理事物可以采用闪烁方式，吸引学生注意，强化读图的效果，提高用图的生动性。

　　总之，在教学中我们应始终坚持“教学有法，教无定法”的原则进行教学。实践证明，适时适量、准确恰当地运用地图来进行初中地理课堂教学，可以讲是不失为新的创新教学方法，对提高课堂教学效果、培养学生创新素质往往会起到出人意料的、意想不到的积极效果。